一、專業規劃指導思想
根據國家和自治區中長期教育改革和發展規劃綱要、國家、自治區經濟社會發展第十三個五年規劃、呼和浩特民族學院教育事業發展“十三五”規劃，緊緊圍繞內蒙古自治區民族基礎教育和經濟社會發展對人才需求的實際，從專業建設和教學改革入手，積極穩妥推進培養模式和課程體系改革，面向地方經濟建設，以服務社會主義現代化建設為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以質量求生存，強化實踐教學，指導教育系專業建設規劃。
二、專業建設現狀
（一）建設基礎
教育系現有學前教育專業，在校生391人，專兼職教師22人，其中專任教師20人。學前教育專業是呼和浩特民族學院2010年增設的本科專業。由于此專業主要面向全區以及蒙古語文協作八省區民族地區培養高素質的幼兒教師的重要任務，關系到我區和民族地區基礎教育的發展質量和水平問題，所以，做好“十三五”專業建設與發展規劃非常重要。
學前教育專業的教學條件不斷得到改善，育人環境日益優化。現有223.70平米多媒體舞蹈教室一個，琴房11個，204.12平米的心理學實驗室一個，圖書雜志約2000冊。教學條件的改善不僅為學生們提供了適宜的教學場所和豐富的學習資料，還極大地提高了學生學習的積極性，有效地保證了教學質量的提升。學前教育專業已有呼和浩特蒙古族幼兒園、呼和浩特市新興城區滿族幼兒園、內蒙古工業大學幼兒園等9所實習基地，極大方便了實踐教學的開展，促進學生實踐能力的培養。
教育系教師努力鉆研學術，在學術研究方面也有所收獲。近三年，主持國家課題3項，省部級課題6項；副主編或參編教材4部、專著3部；發表論文12篇。
學前教育專業自2010年開設以來已培養了三屆畢業生，2014屆應畢業生為69人，畢業率為91%，獲得學士學位率為91%，就業率達到了91.3%（本數據統計時間為2015年5月1日）；2015屆應畢業生為64人，畢業率為92%，獲得學士學位率為92.%，就業率達到了88%（本數據統計時間為2015年10月1日）；2016屆應屆畢業生75人人，畢業率85.3%，獲得學士學位率85.3%，就業率達到了87.78%（本數據統計時間為2016年9月1日）。學前教育專業畢業生受到用人單位的普遍好評。通過對呼和浩特市、錫林郭勒盟等地區畢業生進行跟蹤調查結果看，用人單位對學前教育專業畢業生的滿意度很高，尤其在適應能力、合作能力、動手能力和學習能力等方面表現突出，得到了幼兒教育機構的廣泛認可。
（二）存在問題
學前教育專業專任教師以青年教師居多，教學經驗不足，科研能力薄弱；教學改革研究的氣氛不濃厚，尤其在專業內涵建設上存在一定差距；專業課教材（蒙文）建設滯后是影響專業建設發展不可忽視的因素；實訓實習基地建設有待于進一步加強。
（三）規劃依據
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》與《內蒙古自治區人民政府辦公廳關于印發自治區第二期學前教育三年行動計劃（2014-2016）》（內政辦發〔2015〕46號）、呼和浩特民族學院教育事業發展“十三五”規劃，結合實際，制定學前教育專業建設規劃。目前，本專業招生規模穩定，考生志愿填報率高，近三年，第一志愿錄取率為97%，連續三年新生報到率為100%。
三、發展思路
專業建設定位：立足內蒙古自治區、面向三北、輻射全國，以學前教育需求為導向，以就業能力和專業能力發展為核心，以高質量培養本科層次學前教育人才作為專業建設的核心內容。
專業建設是高校人才培養的重要依托，決定著人才培養的規格和辦學水平，是一項涉及專業設置、課程建設、教學條件、教學內容、教學方法與教學手段建設與改革的一項系統工程，搞好專業建設，對于優化教學資源配置和課程結構，提高學校辦學水平和教學效果，保證人才培養的質量，具有十分重要的意義。
根據我國教育發展趨勢以及內蒙古自治區學前教育人才需求狀況，結合院系實際，“十三五”期間在專業建設發展上以強化基礎教學、注重實踐、內涵發展為主線，力爭把學前教育專業建設成自治區基礎教育尤其民族基礎教育事業發展中較有影響的本科專業。
四、專業特色
（一）目標特色
學前教育專業注重培養學生的綜合素質，多種能力，即掌握學前教育理論、幼兒園課程的設計與實施、分析幼兒的言語和行為的技能，以及針對幼兒身心發展年齡特點實施保育和教育的基本能力；具有進行幼兒園雙語（或三語）教學設計、實施的能力和與幼兒進行蒙語、漢語、英語交往的能力；具有一定樂理知識，掌握鋼琴、舞蹈、繪畫、制作玩教具等技能技巧和綜合藝術教育的能力；掌握學前教育科研方法，具有教研、科研的實施方案設計及操作能力；具有對幼兒進行身心保健的能力。在此基礎上，使學前教育專業的畢業生成為綜合型的應用型人才。
（二）課程特色
建設以強化專業技能為主的“學前教育理論+專業技能+藝術特長”理論與實踐結合的特色課程體系，把學前教育理論類課程和技能課程、藝術課程有效地融合起來，即2年打基礎，1年抓方向，1年抓特長，4年一貫抓好綜合素質、專業技能和綜合能力的培養。
（三）學生特長
根據學前教育專業培養目標，強化學生專業技能培養，使每個學生都有一技之長。將學生的學習效果與成才就業結合起來，增強學生學習的方向性、主動性；著力培養一專多能型人才，縮短學校與社會的距離，結合專業課的教學，組織學生進行相應的專業技能考證（如鋼琴彈湊、彈唱等級測試，舞蹈、聲樂等級測試等）和國家職業資格考試；千方百計為學生搭建各種實踐舞臺，給學生的特長發展和素質鍛煉提供機會。
五、專業建設發展規劃
（一）專業培養目標
學前教育專業是培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的教育心理科學知識，掌握嫻熟的學前教育知識技能，藝術特長顯著，民族特色鮮明，適應民族地區基礎教育改革與發展需要的，能夠在學前教育師資培訓、兼顧相近相關的學前教育機構、科研、管理和服務的應用型人才。
（二）人才培養方案的調整制定
根據學前教育專業培養應用型人才的專業建設目標，圍繞學前教育專業知識應用能力的形成，確立“學前教育理論＋專業技能＋藝術特長”的幼教人才素質培養模式，堅持以社會需求（就業）為導向、以教學為中心，緊密結合市場需求，以培養提高學生綜合素質為基礎，注重理論與實踐相結合，建立廣泛的學生教育見習、實習、就業的基地，培養學前教育專業學生綜合能力，成為具有特色類型的應用型人才。
（三）課程建設
根據學前教育專業綜合性強、知識面寬，相關學科互相滲透的特點，按照“基礎理論教學以應用為目的，強化理論的系統性和先導性；專業課的教學內容加強針對性、應用性”的原則，進一步完善課程設置，強調課程體系的綜合性、完整性、基礎性和應用性，做到加強基礎，拓寬口徑，注重綜合，體現前沿，促進發展。構建以學前教育崗位核心能力為導向的理論與實踐緊密結合的課程體系和教學標準。五年內，加大專業核心課程建設力度，申報省級精品課程1—2門，校級精品課程3門，核心課程配套網絡資源共享平臺；申報校級或省級教改項目與教學成果2項。年平均在省級以上報刊發表論文8篇以上。
學前教育專業以學前教育學、兒童發展心理學、幼兒園課程等為重點課程，在教學人員的配備上安排高學歷、高職稱的教師承擔重點課程的教學任務。在核心課程建設的基礎上，要特別重視專業教師隊伍的建設。5年內將不斷加強教師隊伍建設，增加4—6名專業課教師（其中2—3名藝術類課程教師），充實教師隊伍，壯大教學力量。
（四）師資隊伍建設
以學科建設、專業建設為核心，基于學科構建專業課程群，以搭建科研平臺為手段，以科研項目為載體，培養中青年學科帶頭人為重點培育科研團隊，形成合理的專兼結合以專為主的專業教學團隊。進一步優化師資隊伍，除鼓勵在職教師繼續博士學位外，還將通過引進、培訓、交流等手段，進一步提高專業教學團隊的學歷層次，優化團隊的職稱、年齡以及學緣結構，全面提升學術水平和教學水平。
建設目標：學歷方面，5年內力爭增加1-2名具有博士學歷的專任教師；職稱方面，5年內本專業力爭擁有正教授職稱的專任教師1-2名；課程配備方向，核心主干課程至少擁有5位副教授以上的職稱教師擔任主講；加大“中青年學科帶頭人”、“中青年骨干教師”的培養力度，涌現出1—2名學科帶頭人和學術骨干。根據學院的要求和教育系實際聘用外聘教師。
（五）教學條件
加強舞蹈教室、琴房、美術教室的硬件建設，保證教學質量，使設備配置與專業建設相適應，5年內力爭琴房達到20—30個、鋼琴20—30臺；建設專業資料室藏書爭取達5000冊以上。
重視實驗設備的配置，在滿足教學基本需求的基礎上，重點裝備教學科研能力強的教師的科研設備，例如，圖書、音像、專業軟件等；充分利用網絡資源，保證師生通過網絡接受一定量的教學與科研信息。
（六）教材建設
嚴格選用國家統編的高起點、高水平教材，或權威新版教材和反映學前教育特色的、質量高的教材。在3—5年時間內“三優”教材的使用率爭取達到90%。面對蒙語授課教材的缺乏，積極組織編寫專業課的蒙文教材，5年內爭取編寫出版2—3部教材。
（七）教學管理
加強教學管理，健全管理制度，完善管理機制和質量保障體系，建立健全教學常規管理、教研室管理、實踐教學管理、學籍管理、課程考核、教學督導、質量監控等相關管理和考核制度，把過程管理和目標管理結合起來。本專業修訂了學前教育專業人才培養方案，制定了教學計劃和教學大綱，形成了教學質量考核體系，建立了相應的專業教研室，日常教學管理規范。5年內，以質量管理為中心，以規范化建設為重點，強化科學管理理念，完善管理模式，進一步實現教學管理的制度化、科學化、規范化。
（八）實踐教學
根據學院“十三五”規劃，培養應用型人才為專業建設的根本點，加強實踐教學，結合學前教育專業實際，以培養師范生實踐能力為重點，在課程設置、課堂教學、實踐教學環節等環節上充分體現師范教育的特點。在目前擁有的教學實踐基地基礎上，新增加5—8所校外實訓基地,堅持就近建設的原則，滿足學生多輪循環、不同層面教育見習實習的需要，實現學校和崗位之間零距離人才培養的目標。著手準備建設呼和浩特民族學院附屬幼兒園的申報工作。實踐教學環節主要有教育見習、教育調查、教學基本功訓練、社會實踐、教學實習、教育實習、畢業論文等環節。
（九）學生就業
隨著我國幼教事業的迅速發展，對于幼兒教師和管理人員的需求驟增。學前教育專業重視培養學生專業基本技能的同時，重視與他人的交往，有良好的人際關系，能迅速適應周圍環境，保持積極的人生態度。加強就業指導工作，通過各種渠道，提升就業質量，力爭一次性就業率達到95%以上。
六、專業建設的措施
（一）明確專業發展方向與特色
在專業建設的過程中要加強宏觀調控，整體上把握專業建設方案，結合經濟社會發展需要，充分利用內蒙古自治區學前教育發展的契機，找準定位，把握發展方向。同時努力拓寬專業口徑，穩定現有招生人數，凝煉專業特色，盡力把學前教育專業建設成在自治區民族基礎教育事業發展中較有影響的本科專業。
（二）加強專業教學內容與課程體系建設
課程建設是專業建設的重要內容，根據學院學科專業的布局，根據大學課程門類標準統一規劃，建立科學的專業課程體系，本著重視基礎課程，加強主干課程，擴大選修課程，突出專業、人才培養定位與特色，加強專業課程體系的建設。同時，開展與各有關課程配套的教學大綱、教材建設工作，盡快將本學科新的優秀學術成果反映到教學內容中去。
（三）加強專業師資隊伍建設
完善學科帶頭人、專業負責人制度，以形成知識結構合理，具有發展潛力的師資隊伍為目標，鼓勵教師努力提高教學水平與科研能力。采用引進與培養相結合的機制，提升系整體師資隊伍的學歷層次和職稱層次。
（四）加強校內外實踐教學基地建設
按照學前教育專業建設要求，構建合理的實踐教學體系，完善實驗教學內容，增加實驗項目。重視課堂教學中的實踐環節，理論與實踐相結合，為學生創設訓練和提高實踐能力的平臺。加強專業實踐基地建設，既要重視基地的教學功能，又要考慮基地的科研功能，以基地為基礎，建立教學、科研、實踐三結合的教學模式，提高學生的實踐能力與創新能力。
（五）加強教學基本文檔建設
根據學科發展趨勢與專業定位不斷調整教學基本文檔內容，及時修訂教學計劃、課程教學大綱、實驗教學大綱，要在教學內容上充分體現專業特色與人才培養特色，尋求專業突破口，將教學內容與學科專業發展趨勢緊密結合，充分反映學科前沿及專業發展動態。
（六）加強各項制度建設
加強對專業建設工作的領導，詳細專業建設規劃，加強對專業建設的投入，包括硬件投入與軟件投入。專業建設的投入包括實驗室、舞蹈教室、琴房、實習基地等基礎設施建設投入，同時包括課程建設、教材建設、專業教學改革與建設投入；強化中青年學科帶頭人和學術骨干隊伍建設，加大學術梯隊的培養與引進力度。建立與完善兼職教授、客座教授的聘用制度和外聘教師的聘用制度；抓緊抓好優秀中青年骨干教師和學科后備人才的選拔和培養工作；鼓勵中青年教師攻讀碩士、博士學位。
