課程建設是學校教學工作的一項基本建設，是實現教學計劃、達到培養目標的重要保證，是加強教學管理、提高教學質量的重要措施。為進一步加強體育教育專業的課程建設工作，讓基礎課和專業基礎課占據迅速發展的科學前沿，創建課程品牌，特制定體育教育專業課程建設規劃。一、總則
（一）課程教學是學校教學工作的重要環節和主體內容，課程教學的質量直接關系到人才培養的質量。為切實提高教學質量，必須把課程建設作為學校教學基本建設的重點來抓，通過課程建設帶動師資隊伍建設，教學文件建設，教學條件建設，推動教學內容、方法和手段改革，教學管理的規范化、科學化。
（二）課程建設是專業建設和專業結構調整的落腳點，是實施教學計劃的重要保證條件。課程建設要以基礎課和專業基礎課為重點，實現教學內容和課程結構的整體優化、相互銜接和合理分工。
（三）課程建設的主要目標是根據課程在人才培養體系中的地位、作用，結合該學科的發展，通過師資隊伍、教學文件和教學基本條件等方面的建設，不斷提高課程水平和課程教學質量，全面推進以創新精神和實踐能力為重點的素質教育。
二、課程建設的基本要求
（一）教學文件建設
1、教學大綱。各門課程應根據教學基本要求和我校的辦學特色制定出科學適用的教學大綱。教學大綱應符合培養目標，能準確界定與前后課程的銜接分工，體現科學性、系統性、先進性，有利于實施知識、能力、素質一體化教育，有利于培養創新精神。大綱編寫規范，應明確規定課程的教學目的、基本要求、教學內容、學時分配以及與有關課程的聯系等。各教學環節學時分配、各章節基本要求和重點難點明確，并規定課程的基本教材、教學參考書和參考資料等。教學大綱應根據本專業發展情況定期修訂。
2、教材及教學參考資料。選擇一套符合教學大綱的教材和教學輔助材料。應優先使用國家推薦的優秀統編教材，特別是獲獎教材和國外先進、適用的原版教材。應對教材進行精心研究，找出其優缺點，并寫出使用說明。使用自編教材的應該不斷總結經驗，反復修改，力求達到較高水平，教學輔助材料包括各種教學參考書、實驗指導書、課程設計指導書、實習指導書及其它相關資料。
3、教學檔案。科學合理地編排教學進度；認真編制既反映教學內容，又體現教學過程組織的講稿（教案）；推行一套科學的考核方法。要建立符合教學大綱要求的試題庫或試卷庫，做到教考分離；齊全、規范的學生成績、試卷分析、課程教學總結等資料。
（二）教學內容、方法和手段的改革
1、要形成符合科技、經濟與社會發展，符合教育規律，符合現代教育教學觀念，適應專業結構調整需要的課程教學內容和體系改革的總體思路、具體計劃和配套措施，并努力實施，取得預期效果。
2、積極進行教學方法（包括考試方法）的改革，重視學生在教學活動中的主體地位，根據學生的特點、需求，因材施教，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，努力實現以知識傳授為基礎、以能力培養為重點、以素質養成為根本的現代教育教學理念。重視形成不斷探索和及時總結的改革進程。
3、積極推進現代化教學手段的實施，不斷提高多媒體課件的研制和使用水平。教學手段應與教學內容相適應，盡量采用先進的教學手段，如CAI、CAD、電化教學及多媒體教學手段。加強實驗室建設，充實實驗設備，改進實驗方法。
（三）積極推進雙語教學。有條件的課程要采取雙語教學。
（四）實踐教學環節建設
1、要完善和充實與實踐內容相適應和匹配的實驗、實習、上機和課程設計等實踐教學環節的條件和手段。
2、要編制能體現培養學生創新精神和實踐能力的實踐教學環節的教學大綱、講義和指導書。
3、所開設的實踐教學環節除保留必要的驗證性外，要加強設計性、綜合性、研究性和開放型實驗。重視教學與科研、社會實踐的結合。重視課內外的結合。
4、要完善和規范對實踐教學環節的指導行為，重視激發學生的積極思維，提高學生綜合實踐能力，培養學生的創新精神和創造才能；加強實踐環節的過程考核和最終考核。
（五）師資隊伍建設
1、師資隊伍的建設是課程建設的核心。應有師資培養計劃，有青年教師、教學骨干和學術帶頭人的規劃與措施，逐步形成一支政治思想素質好、業務水平高、職稱學歷結構合理的教學梯隊。課程負責人要有較高的教學水平和一定的學術水平。課程組教師要有崇高的職業道德和敬業精神，有良好的教學作風，對教學的內容、體系、方法和手段有強烈的改革意識，形成團結協作、積極承擔教學任務的良好工作狀態。
2、教學效果好的講師和副教授以上職稱教師應全部承擔主講教學任務。有70%以上的教師主講過該課程。青年教師首次承擔教學任務要配備教學水平高、教學經驗豐富的中、老年教師擔任指導，并嚴格實行學校的有關規定。
3、要提倡課程組教師積極承擔校級以上的科研課題（含教改課題），通過科研推動教學上水平，促進教學內容的更新和創新，促進教學與科研的結合，有一定數量的科研或教研論文發表并獲得有關的科研或教改成果獎。
（六）教研室或課程組教學管理建設
1、課程組或教研室要有計劃地開展教研活動，對備課、講授、作業、實踐環節指導、教學檢查、考題、考試分析、教學總結等進行研究；堅持相互聽課、觀摩教學活動，并形成相應的教學質量考核制度。
2、教研室或課程組要重視結合教學進行有關現代教育觀、教學觀、質量觀和人才觀的學習和討論，不斷更新教育、教學觀念，并用以指導教學實踐。
3、教研室和課程組對教學大綱、教學進度、教學參考資料、各類實踐教學環節指導書、試題庫、課件、試卷分析等教學文件要建立科學的審批、檢查、歸檔制度，使教學文件建設規范化、制度化。
4、教研室或課程組要重視通過后續課教師和學生的反映，課程考試的總結、分析，學校教學質量監控部門的反饋信息，調整教學工作，不斷提高教學質量。
三、課程建設評估指標體系
1、從反映課程建設目標，滿足教學要求和我校實際情況出發，合理、科學地確定評估項目和標準。
2、指標體系具有綜合評定單向輸出多種功能。分成三大項，每項可單獨記分，分別寫出評語，防止互相掩蓋、優點和缺點混淆不清等問題，以利于被評課程明確努力方向。
3、合理確定評估內容的權重系數，對那些比較重要的，但又不為教研室或教師所左右的評估內容適當減少系數，壓低分值。
4、力求客觀、確切地反映課程建設的實際情況為前提，能量化的評估內容盡可能量化，對那些不易量化的評估內容盡可能做到標準具體，等級指標分明，采用定量和定性相結合的辦法。
5、避免對工作指導意義不大、又無可比性、可測性的部分，精簡指標項目，簡化評估辦法，在操作上，注意將評估與日常教學活動（如期中檢查等）相結合，盡量減輕評估的工作量。
6、既要有目標評估，又要有過程評估，真正起到加強教學管理、肯定成績、明確方向、發揮優勢、推動工作的作用。
7、為了使教師的課程建設中表現突出的部分得到充分的反映，鼓勵各課程根據自己的特點，發揮積極性和創造性。在師資隊伍建設、教材建設、實驗室建設、教學改革及教書育人等方面作出突出成績的可適當加分。
8、為了建立有效的約束機制，凡是發生教學事故的課程適當減分。
四、組織機構及工作
（一）負責審定指標體系、評估辦法及有關規定，組織、督促檢查評估工作的開展。
（二）成立課程建設評估專家組，負責課程建設和精品的評選工作。評估專家組由學術水平高、教學工作經驗豐富、判斷能力強、認真負責、秉公辦事的專家組成。負責自評報告的復核審定工作、教學質量檢測工作（學生測試、聽課等），完成指標體系中"專家評定"欄目的評定記分工作，并進行定性評價。專家組在詳細審議申報的精品課程自評報告和原始資料后，進行實地調查，有針對性地開展現場考察活動，如召開座談會，查閱試卷和作業，檢查實驗情況等。并根據評估標準評比計分，同時對申報的精品課程寫出有分析、有建議的結論。
（三）設立評估組，根據評估指標體系及標準對本系課程，特別是專業主干課程和不合格課程每年進行一次評審，并將評審結果按得分由高到低排序后。各課程組根據指標體系，在系評估組的指導下進行自評。客觀如實地分析主要成績及存在的問題，寫出自評報告（包括整改措施）并準備好有關原始資料。自評報告送系評估組。
體育系教學指導委員會
2008年3月
